教师要让幼儿的语言发展和他们的认知相结合，根据幼儿直观感知的特点，充分给幼儿创设条件丰富他们的生活内容，在实践中引导他们去认识世界，在多姿多彩的日常生活中，让他们萌发出想跟同伴分享和交流的愿望。

发展幼儿语言的关键，是要让幼儿从生活中通过是语言来学习。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力的培养。

培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。’

将幼儿语言教育融入幼儿一日生活中

首先要营造一个宽松愉悦的环境，让幼儿敢说敢表达

语言教学主要分年龄段来划分，小班幼儿跟着说，中班幼儿学着说，大班幼儿看图自己说。

语言环境创设让幼儿敢说、想说、喜欢说

老师可掌握在图画书应用于语言教育的方法，进行文学作品的分析、教育元素的分析，从而建立生活经验的链接。鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说。

语言教育的一个循序渐进的一个过程，学龄前儿童语言的发展和他的实际生活经验关系，从他看到的说出来，再根据观察联想下一步会发生什么？到进一步模仿句式来说出自己完整的想法。

发展幼儿的语音的关键，能让孩子在感兴翅的活动中学习语言，在交往中学习浯言，在真实情境中学习语言。

幼儿园的一日生活都贯穿着不同的教育，作为语言领域也是一样。首先可以先从一日生活入手，由教师做示范，例如让幼儿学会请、谢谢、对不起等礼貌用语。其次，给幼儿创设一定的语言环境，例如主题墙的装饰可以图文结合的方式、设置图书角等室内环境营造语言环境。最后，教师要给予幼儿一定的敢说、敢表的机会和勇气。由不敢到敢，由少到多、由不想说到乐意说，循序渐进的过程。还有家园共育不可忽视。

要创设早期阅读兴趣，让幼儿自行阅读，还要观察幼儿阅读兴趣，并及时补充图书资料

 幼儿周围接触到的成人只有教师和家长，因此教师经常与家长保持联系，进行交流，了解幼儿在家的情况，同时及时地将幼儿在园的表现反馈给家长，取得家长的配合。

（一）让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。 

（二）为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。 

捕捉幼儿语言敏感期，创设语言环境，激发幼儿对语言教育的兴趣，鼓励幼儿说完整的话；尊重个体差异，注重对幼儿的个体关注。

1、教师应为幼儿创设一个宽松愉悦的语言氛围。

2、用游戏来刺激幼儿的语言行为。

3、利用多媒体来丰富幼儿的语言表达能力。

4、提高教师素质水平，转变教育观念。

5、将语言教育渗透到各个教育领域当中。

6、积极争取家长的配合，保持教育一致性。

（1）培养幼儿阅读、识字兴趣：

让幼儿乐于与人交谈、交流；

让幼儿喜欢听故事、看图书；

让幼儿喜欢识字。

（2）、培养幼儿阅读习惯：

让幼儿学会认真倾听；

专心、安静看书、看完一本再去拿，一页一页地翻看；

爱护图书，轻拿轻放；不与他人争抢，乐意与同伴合作看书；

 注意用眼卫生，坐姿端正。

（3）、提高幼儿阅读能力：

掌握基本的阅读技能；

在阅读的基础上引导幼儿识字；

增加幼儿识字量，丰富幼儿的语汇，提高幼儿的口语表达能力。

培养幼儿的语言表达，鼓励幼儿多发言，敢于表达自己

将语言活动贯穿整个教学活动，多读绘本。

创造轻松自由的语言环境、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于瘾大支持幼儿游戏和各种活动，有目的地创设支持幼儿语言学习的环境，激发幼儿的语言学习兴趣，让幼儿乐于表达。